十一月下旬那个星期，星期一一上班我正在办公室，儿子进来往门口一站，我看着他，心里明白“唉!又添乱了!”我走到他跟前说：“没事，这是你进步途中不可避免的事。”

  儿子的神情缓和了许多，内疚地说：“爸爸，我昨天语文作业写得特差，刘老师叫您。”

  我和孩子来到刘老师办公室，孤独、忧伤的神情霎时涌遍儿子全身。他紧闭着嘴站在一旁。“王老师，王喜乐这学期学习退步太大，而且上课还敢使坏，踢别人的蹬子，踩别人的脚后跟。有一次，同学过了他们桌子上的分界线还跟人吵架。王喜乐是个鬼精灵怪的孩子，就是不愿往学习这方面动脑子。这几天，王喜乐家庭作业问题特严重。昨天的作业好几处只写了一半。现在王喜乐写作业能愉懒的地方绝不放过。有两次他没写日记我问他是不是没写，他一口咬定忘在家里了。下午拿来我看只写了一点点，我怀疑是中午补上的。

  王老师，现在的孩子很不自觉，你不逼就不行，家长要对孩子负责，要尽到责任。你家王喜乐太能玩了，好像从来没人管，如果这样下去这孩子就危险了。“刘老师情绪有点激动，一口气把话说完。

  我抬头看了看刘老师，我心想：“我可能是她任教以来遇到的最难理解的家长，别人一说为了孩子的学习，总会一呼百顺，我却不是那样。”我看了看儿子，他的头低的不能再低了，“喜乐，把头抬起来。”我说，“你在一小时内竭尽全力了吗？”

  儿子咧了咧嘴想说什么，声音未出，眼泪像断了线的珍珠落到地上。

  “王老师，用这两本作业，与王喜乐的比比，情况一目了然。”

  刘老师递过两本作业，太齐了，让人感到一种可怕的整齐。我把儿子拉到跟前，指着作业本说：“同学们的作业怎么样？”他不说话，我接着说：“喜乐，爸爸相信你经过一段时间的努力，你作业本上的红对勾一定能与他们一样多。”

  儿子受到了些鼓舞，脸上的阴郁气消去不少。他抬起眼，似乎向我传递着进步的信心。

  “王老师，问题多的孩子不单王喜乐一个，”刘老师焦虑地说，“三年级以来工作特费劲，只不过王喜乐从优秀学生变成差生让人心里想不通。他不应该这样！”

  “孩子的变化太大了，”我说道，“过去，王喜乐只关心玩，现在他开始关注社会上的人和事了。”

  我的话没说完，刘老师说：“王喜乐在课上也提这方面的问题。那些问题孩子大了自然就会明白，现在最关键的是学习。我原来建议你们给他报个加强班你们一直没报，要想把学习搞上去，大人必须严格为孩子制定学习计划。”

  我与刘老师对教育的理解有些分歧。儿子现在处于成长的浑顿时期，许多事情需要一种宽容的稳定才能渡过。我说道：“看来我的教育方式真有问题，我地回去好好反思一下。”

  刘老师脸上露出微笑。

  从刘老师那出来，面对急速发展中的儿子，想在短期内把学习重新赶回领先的地位是不现实的，此时最好的办法是忍下来，在解决行为问题的基础上努力促进学习，这对他的长远发展更具深远意义。但要想做到这一点，必须地再次争取得到妻子的支持，不然一切都是空想。

  因为只有争取到妻子的支持，家庭教育才会有中心，家庭才会成为一个宝垒，把儿子成长过程中的不利因素最大限度地阻止在家庭之外，使得家庭在自己的轨迹中运转，不会随着孩子的考试分数而起浮。如果实现了上述局面并坚持下去，待儿子对事物建立了新态度，学习必然会随着心理进步而进步。

  思路清晰后，我来到妻子的办公室，说：“王喜乐作业出了问题，早上第一节课刘老师让王喜乐来叫我，她当着我和王喜乐的面，把新帐老帐一起算了一下

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